专业代码：040110

培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体全面发展，坚定正确的政治方向，具有较强学习能力、实践能力和创新能力，具有扎实的现代教育技术理论基础和系统的专业知识及熟练的学习资源设计开发应用能力和较强的研究能力，能从事教育技术学专业的教学、科研及教育技术资源设计开发管理的高层次专门人才。

具体要求是：

1、努力学习和不断加强研究生的思想和道德修养，热爱祖国，遵纪守法，品行端正，敬业爱岗，责任心强，心胸开阔，视野宽广。

2、学会学习，学会做人，学会生活，学会做事，团结协作，具有较强的创新创业意识、创意策划意识和市场意识，能进行终生学习和职业生涯规划设计并努力实现。

3、具有扎实的中外（英）语言文字功底及口头表述能力，较强的摄影、摄像及画面的艺术加工处理能力和多媒体作品及网页设计能力。

4、勤奋好学，治学严谨，系统掌握现代教育技术基本理论、方法与技术；掌握多媒体与网络教育的基本理论与方法；具有较强的现代教育技术理论研究、教学与培训规划设计、硬件环境建设规划设计和教学资源及学习环境的设计开发、信息技术与课程整合及教学过程的管理与评估等能力。还能充分利用信息技术促进自身教师专业化发展。能胜任本专业的教学、科研、培训、开发工作，在教育研究和教育事业发展领域具有开拓精神。

5、具有健康的体魄，至少有一项体育爱好支持身体锻炼。

6、心理健康，心理自我调适能力强；

 

 

硕士研究生学制为两年半至三年。其中课程学习和科学研究实践为一年半至两年，撰写学位论文时间为一年至一年半。在职研究生学习年限可酌情延长一年。

 

三、研究方向

1、文理渗透、软硬件兼备、技艺结合的特点，注重培养研究生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

2、采取集中讲授、个别指导、自主学习相结合；理论学习、实践体验、开发实验相结合；启发、研讨、交流与合作相结合；教学与科研相结合；尤其注重项目、课题任务驱动式的学习与研究。强调以个案研究为主，思辨研究为辅，提倡研究生在个案的实证研究过程中掌握真才实学，达到本专业的培养目标。

3、以学生为本，充分发挥、尊重研究个人天赋特长和努力志向，注重培养终身学习和独立、协作研究的能力。在把握基本素质的前提下，对不同的研究实行“量体裁衣”式的教学，促进学生的个性发展。

4、师生互选制度，要求研究生入学三个月内（最迟在第一个学期结束前）经师生互选，确定指导老师，未经互选的硕士生由导师组分配导师。

    采取导师指导为主，并与导师组集体培养相结合的指导方式，规定每位研究生在两年课程学习和研究期间至少要参与或主持一个研究（可以是导师或导师组成员的研究课题或子课题，也可以是研究生自己申请立项的课题）。

1、研究生要在导师的指导下，根据研究生本人的具体情况和本学科的培养方案确定明确的研究方向和制定具体的培养计划，经学科责任人审定后报学院和研究生院备案。

2、在培养计划制定过程中，提倡因材施教，要充分发挥研究生的学习和研究的积极性、主动性和创造性。

 

导师授课是硕士研究生掌握坚实基础理论和系统专门知识的主要环节。在设置课程时，要以“拓宽基础知识，加强文理渗透，重视能力培养，提高综合素质”作为本专业的指导思想，坚持以“基础知识与前沿研究成果兼顾，统一要求与个性发展相结合”的原则来设置课程。

1、公共课程。设置4门共8学分（英语1门4学分、马列2门3学分，专业英语1门1学分）；

2、专业基础课程。按一级学科设置专业基础理论课程3门共9学分；

3、专业核心课程。按二级学科设置3门专业课程共9学分；

4、选修课程。按二级学科设置选修课程5门共10学分；

5、按有关要求设置实践环节的课程2学分（其中学术活动1学分，实践活动1学分）；

6、对于同等学力或跨专业的学生要求增加补修课程若干，学分另计，但不能顶替规定的学分。

另外，考虑教育技术学专业交叉性和应用性及操作性，还要求学生自主学习若干课程。

1、硕士研究生课程学习实行学分制。本专业规定每位研究生在硕士论文答辩前至少应修满不少于34学分的课程。其中学位课程不少于26学分，非学位课程不少于6学分，实践环节2学分（其中学术活动1学分，实践活动1学分）。

2、选修课程按专业方向和发挥研究生个性和特长设置。

3、为了保证培养质量，跨专业入学和以同等学历入学的硕士研究生需补修与专业相关的大学本科的有关课程。需补修的课程应列入个人培养计划，所得的学分应单独计算。

4、考虑到该专业对研究生知识宽广的要求，还列出了若干要求研究自主学习的课程。

5、研究生必读与参考书目由各方向导师拟定。

（课程设置与教学计划表详见附件一，课程简介详见附件二）

1、课程成绩考核。考核方式分为考试和考查两种。学位课程考核方式一般采用考试形式，考核成绩为75分为合格。非学位课程或选修课采用考试或考查的形式，考试采取百分制（60分为合格），考查采取合格、不合格二级分制评定。考核形式可采用试题、论文、面试、答辩、研制软件等形式。考试试卷和考核材料要求导师评定成绩后交学院存档。

2、中期考核筛选。硕士生入学两年，课程学习基本结束时，进行一次课程学习、科研能力、思想素质的全面考核。成绩按优、良、中、及格、不及格五级分制，考核特别优秀的，根据本人申请，院校批准，可适当提前毕业和授予学位。考核结果为基本合格者，给予黄牌警告通知，并指明努力方向，等考核达到中以上，方可进入第二阶段学习。考核为“不合格”的，原则上应中止学习和学籍。

3、通过开题报告或文献综述，选拔培养对象，重点扶持；论文撰写后期仍表现科研能力存在严重问题者，必须推迟答辩时间。

实践环节主要包括学术活动和实践活动两部分。

（1）学术活动

硕士生在学期间必须积极、主动地参加校内外本学科、专业或其他相关专业的各种学术活动。凡在本校举行或学校、研究生院及各院、室、所组织举行的学术活动，相关专业的研究生均应参加。凡校外学术组织和省、部、国家有关部门、单位及国际学术团体组织的各种学术活动，可根据实际情况，积极参加。在读期间，硕士研究生应听取不少于5场高水平学术讲座；公开主讲不少于2次有关文献阅读、学术研究等内容的学术报告。学术活动根据学生参加学术活动的考勤和学生主讲的学术报告质量进行考核，考核成绩采用五级分制评定，考核成绩由导师综合评定。

（2）实践活动

硕士在学期间必须积极参与教学实践、科研实践与社会实践。教学实践是体现我校师范特色，培养提高硕士生的教学能力、组织表达能力和检验研究生学习效果的重要手段。教学实践的形式包括课堂讲授、批改作业、指导实验、答疑解难等；科研实践是锻炼硕士生开展科学研究的必要途径。科研实践的形式包括参与导师课题研究、完成自主申报科研课题及参与人才培养基地和学科研究基地研究项目等；社会实践的形式可以是社会调查、技术推广、咨询、科技开发、专业实习及公益劳动等。考核成绩采用五级分制评定，导师依据研究生参与实践活动的实际情况进行考核。

硕士生在导师的指导下应尽早进入有关课题的研究，在培养科研能力的过程中推动有关专业课程的学习，进一步加深或拓宽硕士生的理论和知识面。硕士生在校期间应积极参加各种学术交流活动，硕士研究生在校期间必须以江西师范大学为第一署名单位，至少公开发表与本专业相关的学术论文1篇（第一作者或导师为第一作者、学生为第二作者）；未完成者，不得授予硕士学位，在校期间发表的论文在毕业前交一份原件到学院存档。

1、学位论文工作是研究生培养的重要组成部分，是对研究生进行科学研究或承担专门技术工作的全面训练，是培养研究生创新能力，综合运用所学知识发现问题、分析问题和解决问题能力的重要环节。

2、硕士学位论文工作，是研究生在导师及导师小组指导下，独立设计和完成某一科研课题。硕士生一般在第四学期应当初步定下论文题目，在第三学年内完成论文撰写并答辩。

3、为保证硕士学位论文质量，硕士生要在导师的指导下，经过认真的调查研究，查阅大量的文献资料，了解本课题研究的历史和现状，在此基础上提出自己的选题和开题报告。开题报告要讲明选题的构思、意义、基本内容、写作要求与进度、资料来源等，开题报告要经过导师组讨论和论证，审核同意后方可开题答辩，答辩通过后，报学院备案。

4、实行抽检评议。论文在导师的指导下，由研究生独立完成。要求在最后一个学期的三月份前完成，四月中上旬打印成册，连同一篇公开发表的专业学术论文一并交学院。论文评审实行抽检评议，抽检采取“双盲评审”和通讯评议相结合的办法。未按要求做到的，不能参加论文答辩。

5、硕士生在撰写论文过程中，应定期向导师作进展报告， 导师要加强对研究生的硕士论文指导和检查，并在导师的指导下不断完善论文，有关论文工作的各个环节和程序应当严格按照《中华人民共和国条例》的规定进行办理。

6、硕士生学位论文必须由导师认可，可进行专家评阅和答辩。研究生学位论文在公开答辩时，实行论文导师回避制。

 

硕士研究生在学校规定的学习年限内完成课程学习，修满规定的学分，通过思想品德考核、学位论文答辩，符合毕业要求，准予毕业；符合《中华人民共和国学位条例》有关规定，达到我校学位授予标准，经学校学位评定委员会审核和表决，授予硕士学位。

教育技术学专业学术型硕士研究生课程设置与教学计划表

 

 

 

教育技术学专业学术型硕士研究生课程简介

 

课程编号：0082002

课程名称：教育技术学

英文译名：Educational Technology

课程类别：专业基础课

学    分：3

学    时：54

开课单位：传播学院

任课教师及职称：汪青云 教授   刘赣洪 副教授   陈莉 副教授

教学内容及要求：

教育技术学是一门新兴的交叉学科, 《教育技术学》是教育技术学硕士研究生培养方案中及其重要的一门专业基础课程。现代教育技术在推动我国的教育信息化进程中发挥着越来越重要的作用。本课程主要讲述教育技术学基本问题研究、教育技术学的主要研究领域及其进展、教育技术学的理论觅踪、学习科学与认知科学及其与教育技术的关系、先端科学与技术在教育中的应用、后现代主义中的教育技术学的系统化研究、基于设计的研究、教育技术学理论的未来走向等专题。使教育技术学硕士研究生能够对教育技术学的基础理论有较为深入的把握，并能将教育技术理论与技术运用于教育、教学实践中，促进教学改革和教育现代化。

本课程的教学重在理论知识的学习，并能与教学实践结合起来，提倡多形式、研讨型的教学方式，使学习者充分学习、理解教育技术学的诸多基础理论和研究前沿。对课程所包含的理论知识重点、难点进行详细讲授，其他内容可以采取学习者课外阅读、集中讨论和小组学习等方式进行。结合课程的具体内容开展多种形式的实践活动，让学习者理论联系实践；在教学过程中，采用小组协作学习的方式进行学习，并充分利用信息技术的长处进行交流合作。让学习者既学会了理论知识，又培养了相应的合作精神和信息意识。鼓励学习者将图书馆文献调研与利用网上资源学习相结合，在教师引导下进行探究、选择和创新，以培养学习者的创新精神和实践能力。

先修课程：无(或本科时期的教育学、教育技术学、教育心理学等课程)

后续课程：《网络教育理论》

教材：

1、何克抗、李文光.教育技术学[M].北京：北京师大出版社,2002.

2、 [美] 巴巴拉•西尔斯、丽塔•里齐著、乌美娜等译.教育技术：领域的定义和范畴[M].北京：中央广播电视大学出版社.

教学参考文献：

1、尹俊华编著.教育技术学导论[M].北京：北京师范大学出版社，1996

2、王逢贤编著.学与教的原理[M].北京：高等教育出版社，2003

3、桑新民主编.学习科学与技术[M].北京：中央电大出版社2000

4、李克东主编.教育技术学研究方法[M].北京：北京师大出版社2002

5、何克抗主编.教育系统设计[M].北京：北京师大出版社2002

6、[美] D.乔纳森主编,郑太年、任友群等译.学习环境的理论基础[M].上海：华东师范大学出版社2002

7、[美]罗伯特•M•加涅主编，张杰夫主译.教育技术学基础[M].北京： 教育科学出版社1992

8、R.M.加涅著.皮连生等译.教学设计原理[M].上海：华东师范大学出版社1999

9、 R.M.加涅著.皮连生等译.学习的条件和教学论[M].上海：华东师范大学出版社1999

10、 高利明主编.现代教育技术——通向未来教育之桥[M]. 北京：中央广播电视大学出版社1997

11、李克东、李运林.电化教育导论[M].北京：高等教育出版社1986

课程编号：0082003

课程名称：网络教育

英文译名：Network Education Theory

课程类别：专业基础课

学    分：3

学    时：54

开课单位：传播学院

任课教师及职称：项国雄 教授 钟志贤 教授 刘赣洪 副教授

教学内容及要求：

    本课程遵照教育部的方针政策和课程改革的精神，重视对学习者在网络教学意识和能力上的培养，要求学习者掌握计算机网络的物理特征，如系统结构、功能特点等；掌握网络在教学中的应用价值及应用方法；掌握网络教育环境的构成及类型，包括网上教育资源、网上教学管理系统、通讯技术、共享技术等；掌握Internet的教学特点及其常见的教育应用方式；掌握各种网络教学模式的特点和教学方法，以及如何开展网上教学活动；掌握网上课程和网上课件的开发制作理论；了解网络教学应用在我国的发展状况及前景等，以满足现代教育形势对教师现代教育技术技能和信息素养的要求，从而培养出一批能利用现代教育技术来满足教学需要的专业型人才。使学习者掌握计算机网络的基本原理及教学应用价值，并系统地掌握在网络环境中开展教学的理论方法和实践能力，同时前瞻性地了解各种主流网络技术的发展趋势，以使学习者成为优秀的网络教学实用型人才。

先修课程：《教育技术学》《教学系统设计》等

后续课程：《学习资源开发》

教材:

1、祝智庭.网络教育应用[M].北京：北京师范大学出版社,2009.

2、武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.

教学参考文献：

1、祝智庭主编.多媒体CAI[M].沈阳：辽宁科学技术出版社，1997.

2、祝智庭主编.教育技术学——走向信息化教育[M].北京：高等教育出版社，1999.

3、南国农，李运林.电化教育学[M].北京：高等教育出版社，1998.

4、何克抗，李克东.基于Internet的教育网络资源系统设计[A].98全球华人计算机应用大会论文集.

 

 

课程编号：0082004

课程名称：教育技术研究方法

英文译名：Research Methods of Educational Technology

课程类别：专业核心课

学    分：3

学    时：54

开课单位：传播学院

任课教师及职称：胡小端 副教授   刘赣洪 副教授

教学内容及要求：

本课程主要介绍教育技术研究方法的基本概念、教育技术研究设计、教育技术研究资料的收集、分析、处理的基本方法、教育技术的专门研究方法以及教育技术研究论文的撰写等。本课程的教学采用任务驱动的方式进行，学习者通过模拟填报课题申请书，一步一步进入研究领域，结合具体课题，采用以解决具体问题为核心，以完成任务为目标的教学方法进行学习。要求学生能够根据需要前述课题书做出研究设计方案，运用各种研究方法开展研究实践，进行研究数据处理，推演研究结论并学习撰写研究报告和论文。教学过程注重理论与实践相结合，研究能力的培养采用“在研究中学习研究”的方法，并要保证足够的研究实践时间。

本课程通过教育技术研究方法的学习和教育技术领域的研究实践，使学生掌握教育技术研究的基本能力,在学习过程中不断提高科学素养，培养学生科学、正确的研究态度和创新的科学研究精神。

先修课程：《教育技术学》《网络教育理论》

教材：

1、风笑天.社会学研究方法[M].北京:中国人民大学出版社，2009 .

2、李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社, 2003.

参考书目：

1、威廉•维尔斯曼 著，袁振国 主译．教育研究方法导论 [M]．北京：教育科学出版社，2003

2、 C．M． Charles 著，张莉莉等译．教育研究导论 [M]．北京：中国轻工业出版社，2003

3、 陈向明．质的研究方法与社会科学研究[M]． 北京：教育科学出版社，2003

4、裴娣娜．教育研究方法导论[M]． 合肥：安徽教育出版社，2004

5、刘良华．校本行动研究[M]． 成都：四川教育出版社，2003

6、William Wiersma, Stephen G. Jur． Research Methods in Education An Introduction(Eighth Edition) [M]． （影印版）北京：中国轻工业出版社，2004

课程编号：0082005

课程名称：信息化教育与教学设计

英文译名：An Introduction to E-Education & Instructional Design

课程类别：专业核心课

学    分：3

学    时：54

开课单位：课程与教学研究所

任课教师及职称：钟志贤 教授 汪青云 教授

教学内容及要求：

《信息化教育与教学设计》以信息化时代的教育教学问题为研究对象，以专题讲授、网络学习、论辩、小论文等形式学习信息化教育的基本内容,从宏观把握本课程的基本概念和基本原理;运用专题讲授、讨论、参观实习、模拟等方式，从理论和实践的角度使学生理解教学设计的基本概念、基本原理和方法，从设计思维和设计操作的角度掌握信息化教学设计的程序与范式。

本课程要求学生“学思结合”和“知行合一”，要求做到“讲中学、例中学、做中学、评中学、探中学”，建立课程电子学档，选择1-2个主题做Presentation，选择一个题目，撰写学术论文等。主要内容包括信息化时代及其教育教学变革，信息化教育的基本理念、形式、环境与资源建设，国内外教育技术标准，信息化教育研究范型；信息化教学设计的基本理念、特点，设计思维与教学设计，信息技术与课程整合，信息化教学设计过程与模式，信息化教学模式建构的支柱、宗旨和建构的思维视角，十大信息化教学模式的设计应用。通过本课程学习，学生能运用所学分析信息化教育教学问题，掌握教育信息化领域所必备的基本素养，能架构和夯实专业理论基础，掌握学术规范，能基本胜任各级各类学校教育信息化、企业培训（e-learning）、远程教育教学机构的信息化教育和教学设计工作。

 

教材及参考书目：

1、南国农主编：《信息化教育概论》，高等教育出版社，2011年版。

2、祝智庭主编：《现代教育技术——走进信息化教育》，高等教育出版社，2001年版。

3、祝智庭/钟志贤主编：《现代教育技术——促进多元智能发展》，华东师范大学出版社，2003年版。

4、钟志贤：《信息化教学模式》，北京师范大学出版社，2006年版。

5、钟志贤：《大学教学模式革新——教学设计视域》，教育科学出版社，2008年版。

6、钟志贤：《面向知识时代的教学设计框架——促进学习者发展》，中国社会科学出版社，2006年版。

7、黎加厚：《信息化课程设计》，华东师范大学出版社，2007年版。

8、盛群力：《教学设计》，高等教育出版社，2005版。

9、皮连生主编：《教学设计——心理学的理论与技术》，高等教育出版社，2000版

10、与本课程学习相关的系列国内外关键论文。

 

 

课程编号：0082006

课程名称：学习理论研究

英文译名：Study of learning theory

课程类别：专业核心课

学    分：3

学    时：54

开课单位：传播学院

任课教师及职称：汪青云教授 陈莉副教授

教学内容及要求：

本课程主要内容有个体学习理论（学习理论的各流派，其中主要是认知学习理论和建构主义学习理论流派）各流派的产生原因、主要观点、评价与作用；社会学习理论各流派（主要是合作学习、协作学习、对话学习、建构性学习）的产生原因、主要观点、评价与作用；当代学习模式各流派产生原因、主要观点、评价与作用。并能结合当今教育技术应用与发展的实际进行思考。

要求学生全面系统掌握学习理论。

采用专题教学与研讨，每一专题要求学生有读书笔记、反思学习日志及专题学习总结，并就专题学习总结，结合教育技术应用与发展的实际写出有一定水准的论文。

 

教材及参考书目：

1、学习理论导论(第7版)，B.R.赫根汉、马修·H.奥尔森著，上海教育出版社，2010

2、我们如何学习:全视角学习理论，克努兹·伊列雷斯著、孙玫璐译，教育科学出版社，2010

3、学习论，施良方，人民教育出版社，2006

 

 

课程编号：0082007

课程名称：教育系统原理与工程

英文译名：Educational Principle and Engineering from System Perspective

课程类别：专业核心课

学    分：3

学    时：54

开课单位：传播学院

任课教师及职称：黄景碧 副教授 李志国 副教授

教学内容及要求：

《教育系统原理与工程》课程，紧扣当前信息时代背景，围绕国内外目前公认的“教育+信息技术”的教育技术主题，基于信息/互动/系统观，研究教育技术。从基本原理的视角，以“知识体系+专题”的形式，讲授现代教育技术学的基本理论与实践。强化研究生的专业理论基础，扩展研究生的学术研究视野，提高学术研究能力。主要内容包括：系统观的教育技术理论基础、教育系统原理与工程、教育技术研究系统原理与工程、教育软件系统原理与工程。《教育系统原理与工程》课程，与相关的《教育媒体技术》、《教育软件原理与工程》课程，构成立体化课程系统。

先修课程：无(或，本科时期的计算机应用基础、教育学等课程)

后续课程：《教育媒体技术》

 

教材及参考书目：

1、黄景碧：《教育科学与技术原理及实践——信息视野的教育》，中央广播电视大学出版社，2008年版。

2、颜泽贤，张铁明：《教育系统论》，河南教育出版社，1991年版。

 

 

课程编号：0082008

课程名称：知识管理与绩效技术

英文译名：Knowledge management and Performance Technology

课程类别：专业选修课

学    分：2

学    时：36

开课单位：传播学院

任课教师及职称：陈莉 副教授   任慧 副教授

教学内容及要求：

全面介绍知识管理产生的背景和意义，知识管理的原则、内容和方法，知识管理绩效及其评价指标与方法、知识管理技术特别是知识管理系统及其开发过程以及知识管理信息化建设等方面的知识，并结合实际介绍知识管理应用领域、应用解决方案及不同组织知识管理软件应用操作的技术。系统介绍绩效技术的原理以及大量绩效改进方面的研究成果、实践经验与具体做法。要求学生掌握知识管理和绩效技术的原理与实践。

采用案例教学、实践应用。

 

教材及参考书目：

1． 知识管理原理与技术，李志刚，电子工业出版社，2010年

2． 知识管理:原理与实践，盛小平，北京大学出版社，2009年

3． 绩效技术概论，张祖忻著，上海外语教育出版社，2005年

课程编号：0082009

课程名称：网络远程教育研究

英文译名：Research of Web-based Distance Education

课程类别：专业选修课

学    分：2

学    时：36

开课单位：传播学院

任课教师及职称：钟志贤 教授 项国雄 教授 杨南昌 副教授

教学内容及要求：

《网络远程教育研究》课程针对学习型社会和终身教育的发展走势，根据数字化时代对终身学习、个性化学习和独立学习能力的要求，以网络学习理论、信息技术和教学设计为理论指导，探讨网络远程教育中“学与教”的原理和方法。通过本课程的学习，使学生了解现代网络远程教育教学发展的走势、现状和热点，把握网络课程资源的设计与开发，掌握网络学习和网络教学的设计原理与方法。主要内容包括：网络远程教育的特点，网络远程教育传播模式，网络学习理论与教学设计基础，基于信息技术的学习方式，自我管理与远程学习，网络远程教学管理等。

 

教材及参考书目：

1、钟志贤 《远程教育导论—学与教的原理和方法》高等教育出版社，2001年版。

2、丁兴富《远程教育学》北京师范大学出版社，2009年版。

3、丁新《国际远程教育研究》，高等教育出版社，2008年版。

4、Catherine McLoughlin. Learner Support in Distance and Networked

Learning Environments: Ten Dimensions for Successful Design，Distance Education, Vol. 23, No. 2, 2002.

5、Mahnaz Moallem. Applying Constructivist and Objectivist Learning Theories in the Design of A Web-Based Course: Implications for Practice，Educational Technology & Society 4 (3) 2001 ISSN 1436-4522.

6、与本课程相关的系列国内外关键论文。

课程编号：0082010

课程名称：动画制作与设计

英文译名：Animation design and manufacture

课程类别：专业选修课

学    分：2

学    时：36

开课单位：传播学院

任课教师及职称：李志国 副教授 胡三华 讲师 何彤宇 讲师

教学内容及要求：

本课程为教育技术学专业选修课程，主要讲授动画片的基本理论、设计方法及制作流程，并通过学习Flash动画制作软件，能够制作中等难度的二维动画影片。本课程教学以掌握实践能力为主，将教学内容划分成若干模块（任务），将理论融合到实践中，以达到在训练中获得知识和基本技能的目的。

通过学习本课程，学生应掌握以下几方面的知识和技能：

1．了解动画片的概念、种类；动画片的设计与制作流程。

2．了解动画片的传统制作方法。

3．掌握动画片制作中相关的名词、参数、与专业标准。

4．掌握Flash软件的基本操作。能够制作完整的动态视觉设计作品。

5．知道用FLASH设计制作而为卡通动画片的技术和方法，并能制作简单的动画片。

6．了解Flash的简单函数、脚本语言与交互控制设计。

先修课程：本科时期的计算机应用基础等课程

后续课程：《多媒体网络课程》

 

教材及参考书目：

1、面向十二五数字艺术设计规划教材：Adobe Flash CS4动画设计与制作标准实训教程作者： 马增友等著，出版社： 印刷工业出版社ＩＳＢＮ：9787514201017，出版时间2011-06-01。

2、Flash CS4动画制作项目实训教程 (平装) 著译者：李占平 ，出 版社：清华大学     ISBN：7811239213 。

3、其他讲解Flash软件的参考书或网上资源均可。

 

课程编号：0082011

课程名称：学习资源设计与开发

英文译名：Design and development of learning resources

课程类别：专业选修课

学    分：2

学    时：36

开课单位：传播学院

任课教师及职称：陈莉 副教授 李志国 副教授 刘赣洪 副教授

教学内容及要求：

学生在掌握动多媒体作品制作及静态网络课程开发的基础上，能设计开发高级的多媒体作品（含各类媒体素材的制作、图形图像制作处理、自定义有个性的母板制作、艺术性强，图表及超链接丰富），达到商业展示水平；能设计开发开放式便于批量生产多媒体课件（作品）制作模板；能设计开发网络学习平台、知识管理平台、电子教档和电子学档；能设计开发高级网络课程、社会性支持软件和网络教学与学习管理评价平台。

要求学生在掌握动多媒体作品制作及静态网络课程开发的基础上系统熟练掌握多媒体和网络学习资源的设计开发。

采用任务驱动的教学方式，将该课程内容设计为若干任务，逐个任务学习与操作，课程结束时，要求保留所有任务设计结果，并最终要设计一个较完善的多媒体作品和网络学习平台。并收集和保留大量通用的开放式功能模式的程序代码段。

 

教材及参考书目：

1、学习网站的设计与开发，郁小华，中国人民大学出版社，2010

2、网络课程设计与开发，武法提，高等教育出版社，2007

3、多媒体教学软件设计与开发，王志军等，高等教育出版社，2006

 

课程编号：0082012

课程名称：E-learning与企业培训

英文译名：E-learning and Corporate Trainning

课程类别：专业选修课

学    分：2

学    时：36

开课单位：传播学院

任课教师及职称：戴烽 教授 陈莉 副教授

教学内容及要求：

《E-learning与企业培训》课程，该课程的目标是以咨询式培训的方式帮助企业全方位解决e-learning规划、实施和应用中的种种问题。E-learning与企业培训课程在理解和分析大量国内外组织在e-learning实施应用中的经验，针对企业e-learning实施前、实施中与实施后三大阶段，讨论如何指定e-learning战略规划，如何构建e-learning体系，以及如何制定有效的e-learning推广策略，因此该课程的三大核心主题是e-learning战略规划， e-learning体系建设， e-learning应用推广。

先修课程：无(或本科时期的计算机应用基础、教育学等课程)

后续课程：《教育媒体技术》

 

教材及参考书目：

1、刘永中：《企业商学院-十家五百强企业的e-learning实践》，广东经济出版社，2007年版。

2、王效莉：企业e-learning实战攻略，上海科技教育出版社，2010版。